Основные формы организации правого обучения в образовательных учреждениях

Формы организации обучения входят в операционно-деятельностный компонент процесса обучения и представляют собой внешнее выражение согласованной деятельности учителя и учащихся, осуществляемой в установленном порядке и в определенном режиме.

Организационные формы обучения – это варианты непосредственного и опосредованного педагогического общения между обучающими и обучаемыми в учебно-воспитательном процессе.

Следует помнить, что форма влияет на ход обучения, на результат учебного процесса, а правильно выбранная организационная форма обучения содействует его успешности.

При правовом обучении сегодня преобладает классно-урочная система организации занятий. При этом используются следующие формы организации обучения: фронтальная, индивидуальная, групповая, индивидуально-групповая.

Опрос проходит устно, посредством «мозговой атаки». Фронтальная форма представляет собой совместные действия всех учащихся, при этом они выполняют одинаковую, общую для всех деятельность, педагог ведет работу со всем классом. Используется в начале или в конце занятия для проверки полученных знаний и усиления мотивации к обучению.

Недостатки фронтальной формы: нацеленность на некоторого абстрактного, усредненного учащегося.

Используя фронтальную форму организации обучения, учитель в начале занятия обеспечивает контакт с учащимися, привлекает их внимание, вызывает интерес к тем знаниям, которые собирается передать (создает на уроке учебные ситуации, отвечающие учебно-воспитательным целям).

Перед классом в форме гипотезы, новых фактов, противоречия, провокации ставится проблема. Это вызывает интерес, удивление, мобилизует внимание. По ходу изложения материала с целью поддержания интереса и внимания создаются дополнительные проблемные ситуации.

Например, ставятся такие вопросы: «Часто ли мы переходим дорогу на красный сигнал светофора?», «Что мы при этом чувствуем?», «Думаем ли мы о последствиях?». Применяются информационный и объяснительно-иллюстративный методы изложения (учебная ситуация планируется и создается с помощью демонстрации, риторических вопросов). Индивидуальная форма организации обучения может применяться как при фронтальном обучении, так и при групповом. Индивидуальное задание ученик должен выполнить самостоятельно.

Применяется для решения различных дидактических задач: усвоение и закрепление новых знаний; формирование и закрепление умений и навыков; овладение исследовательским методом; обобщение и повторение пройденного материала; контроль.

Вторая предусматривает выполнение учащимися специфических, индивидуальных заданий, что позволяет реализовать дифференцированный подход в воспитании и обучении.

Индивидуальная форма организации деятельности учащихся имеет также свои недостатки: она ограничивает общение учащихся и возможность участия в коллективных достижениях.

При формировании групп рекомендуется помнить следующее. Оптимальное число членов группы – 3–6 человек. Состав группы должен быть непостоянным и меняться в зависимости от содержания и характера предстоящей работы. При этом не менее половины группы должны составлять ученики, способные успешно заниматься самостоятельной работой.

Однородная групповая работа предполагает выполнение небольшими группами учащихся одинакового для всех задания. Например, каждая группа должна сформулировать свои критерии хорошего работника. Дифференцированная групповая работа подразумевает выполнение различных заданий разными группами.

Например, используя символические приемы (пантомима, сценка, плакат и т. п.), группа должна изобразить содержание определенной статьи Всеобщей декларации прав человека. Остальным ребятам следует угадать, о какой статье идет речь. В ходе работы членам группы разрешается обсуждать ход и результаты работы, обращаться друг к другу за советом.

В конце урока учитель оценивает работу групп и класса в целом. Групповая форма работы учащихся на уроке наиболее применима и целесообразна при проведении практических, лабораторных работ, отработке навыков разговорной речи, а на уроках права и обществознания – при решении правовых задач, изучении текстов, копий юридических документов и т. п.

Только в сочетании с другими формами обучения (фронтальной и индивидуальной) групповая форма приносит ожидаемые положительные результаты.